| 壹、契機
佛教的「三印法」可以說是個人生命的典範。「三法印」即：諸行無常、諸法無我、涅槃寂靜。「諸行無常」是指世上一切事物，乃至人世遭遇，沒有停滯不變的。在變遷世界中，個人應能面對無常，並且在無常之中發展覺性，展現自己的本質與人生；「諸法無我」是指在待人接物的種種行為關係中，要明白事理，明辨是非，和諧合作並互相尊重，而不以自我為中心，陷於我執；至於「涅槃寂靜」是指排除心中煩惱、疑惑、障礙和矛盾，淨化自己的塵勞，恢復自由清醒的心境（鄭石岩，1991，46-54）。
這三法印的意旨在使個人自我覺醒，以恢復本真，就是在啟發個人的生活智慧－「覺」。「覺」的涵義就是認清自己，依自己的本質或因緣去發展，不執著且善待他人，這也是佛家啟迪眾生善根與慧根的精義。當前國內倡行「人間佛教」，其精義即在於將佛教經典，化為生活中實踐課題，以教化眾人瞭解生命、珍惜生命、善用生命；易言之，即以佛法進行生命教育。
好的教師即是生命導師，也是生命教育的主要推手。生命是一個完整的過程，教師是學生建構生命意涵中最重要的人。他不僅應在自己生命歷程中，要有好的修為，更要能引導學生掌握生命的本質，形塑生命的價值，並掌握人生的方向，邁向圓滿的人生。簡而言之，好的教師就是能啟發學生洞察生命的奧秘，珍惜及尊重生命，提昇並關懷生命，進而完成生命。
貳、行動
生命教育的目的既在於啟發學生認識生命、珍惜生命、欣賞生命、尊重生命與關懷生命，其重要性不言可喻。圓照寺住持敬定法師聽聞世音，睹見眾苦，有感於生命教育之重要與迫切性，在弘法布施之餘，於民國九十一年七月起，為國內中小學教師辦理生命教育研習，邀請科學家、宗教家、教育家、藝術家、醫學與法學界專家等講演並與學員討論，並出版生命教育論文專輯，與生命教育教材教法彙編，提供全國教師參考。另值得一提的是，民國九十二年秋，圓照寺覺得生命教育教材教法彙編，仍待精進，以臻周全，於是敦請台南大學黃政傑校長、教育部中部辦公室李宜堅督學及筆者等召集教育界同仁，成立「生命教育手冊編輯委員會」，共商生命教材研發工作及能力指標之設計，及K-12各級教材之研發與教學研究之事宜。
「生命教育手冊」的編輯工作，自民國九十二年底開始展開至民國九十三年七月出版，大致上經歷以下步驟：
一、成立編輯委員會：由敬定法師指導，黃政傑校長擔任總召集人，並聘請副總召集人及審查委員，選取高屏地區四所高中、四所國中、十所國小之校長，及玄慧法師、謙慧法師等為編輯委員。
二、召開第一次籌備會議：就生命教育手冊編輯方向、生命教育能力指標之設計、各校負責工作等事宜，充分討論與溝通。
三、召開第二次籌備會議：依生命教育能力指標初稿，進行討論，並決定以生命歷程的四個面向─生命源起、生命維護、生命發揚、生命完成為主題，再由四個主題下的十一個項目重要的生命課題，作為生命能力指標及教材、教學研究的範疇，並就每一項目的四個向度，即自然科學、人文領域、社會科學、信仰及宗教，分別蒐集資料作為撰寫教案的參考。
四、研發能力指標與教材大綱：在生命教育能力指標設計完成之後，規劃各主題下十一個項目的教材大綱，及生命教育課程與教學研究報告體例與範例。
五、舉行教學研究說明會：召集十八所學校的校長與參與教學研究教師約一百人，依生命教育的四個主題及十一個項目，進行各校課程主題與單元的擬訂，以及跨校的協調，使生命教育各主題的課程具連貫性。各校所分配主題及項目如下：
1.生命源起─宇宙生成 安招國小
2.生命源起─生命誕生 灣內國小
3.生命源起─婚姻與家庭 大林國小
4.生命源起─以上三項 岡山國中
5.生命源起─以上三項 林園高中
6.生命維護─自我生命維護 烏龍國小
7.生命維護─群體生命維護 誠正國小
8.生命維護─其他生命維護 中芸國小
9.生命維護─以上三項 青年國中
10.生命維護─以上三項 路竹高中
11.生命發揚─尊重與關懷 獅甲國小
12.生命發揚─服務人群 竹後國小
13.生命發揚─以上兩項 中崙國中
14.生命發揚─以上兩項 中正高中
15.生命完成─探索生命價值觀 山頂國小
16.生命完成─建立生命價值觀 山頂國小
17.生命完成─實踐生命價值觀 新莊國小
18.生命完成─以上三項 鳳西國中
19.生命完成─以上三項 旗美高中
六、進行生命教育之教學研究：各校在確定生命教育主題及項目後，依據生命教育能力指標及課程主題，撰寫各年級
單元教學活動設計。教學活動設計大部分採取生命教育融入國中、小學各領域或高中各科教學之模式，並由各校
教師於各領域或各科中實施。
七、撰寫生命教育課程與教學研究報告：各校參與教學研究教師依據教學後之心得與檢討，修訂原教學活動設計，並
撰寫實施情形與省思，再由各校召集人彙整成研究報告。
八、進行生命教育手冊之審查與修訂：聘請台南大學等校之教授、中小學校長、玄慧法師、謙慧法師等，審查各校研
究報告，並由黃政傑校長、馬遜校長、敬定法師等人審閱，再將審查意見交由各校修正。
九、進行手冊編輯與出版：該手冊內容依生命教育的四個主題編輯，並分成小學篇與中學篇兩本，供中小學教師推展生命教育參考與應用（參見圓照寺，2004）。
該手冊之編輯工作，承蒙圓照寺敬定法師與眾法師之支持，以及高屏地區百位教育同仁鼎力合作，得於短短半年時間完
成，為眾志成城之特例。綜觀該手冊之編輯過程與內容，有以下幾項特點：
第一、編輯過程集合教育界與宗教界之智慧與力量，顯現跨領域合作之績效。
第二、教學研究從課程主題規劃、單元教學活動設計、教學實施、教學檢討、專家審查，至課程修訂，按部就班進行，
符合一般行動研究的程序，亦具應用價值。
第三、手冊內教材與教法的重點，在於將生命教育的四個主題融入中小學各領域或學科中實施，其目的在於促使學生了
解生命源起、生命維護、生命發揚與生命完成的重要概念與原理，進而建立適切的人生觀，樂觀且認真的生活，
並造福更多的生命。該手冊可說是生命價值教學的參考資料。
第四、生命教育雖非教育部頒布的領域教學或議題教育，但新頒高中課程，已列入正式授課範圍，國民中小學亦在綜合
活動中有部分生命教育之內容。
本次編輯工作包含生命教育能力指標與教材研發，以提供國內推展生命教育的依
據與參考，且可做為師資培育機構，教授相關課程的讀本。該手冊也是國內第一部有系統的生命教育教學參考資
料。
參、合作
另外，從九十四年九月起至九十七年二月，原參與「中小學生命教育手冊」研究的十八所學校教師及新加入的教師，又與教育部生命教育學習網合作，進行生命教育融入國民中小學九年一貫課程的數位教材研發工作，此項工作仍依生命源起、生命維護、生命發揚、生命完成四個生命教育主題，再發展兩百餘件生命教育融入中小學領域之教學設計，並與教育部生命教育學習網之生命教育主題進行整合，建置生命教育教學設計之數位資料。其成果詳見圓照寺生命教育網及教育部生命教育學習網。http://life.edu.tw
肆、展望
近年來，國內的各級學校、學術界與社會團體，都相當重視生命教育的研究與推展，並發表許多生命教育教材與研究報告，造福不少莘莘學子及追尋人生真諦的大眾。這種富含悲憫的生命教育工作勢必將永續長存，提供人們生命中的明燈。經數年來推展生命教育之經驗，今後生命教育發展的方向如下：
一、生命教育所要達成的總目標，在於保證人類的生存繁衍以及各種生命體的相緣相生，並祈求人類獲得自由、平等、幸福的可能實現，以確保一個有生命力與有希望的世界。易言之，即由智慧的激揚，而尋釋出慈悲的大愛，協助眾生得到生命的安頓。生命教育的研究與實施即應把握此一理念。
二、生命教育的研究宜以生命教育四大主題及其所包含知能為重點，並重視生命事件體驗與反思的研究。
三、生命教育四個主題計十一個項目，均涉及生命歷程中的重要事件，如探索生命、偶配、受教育、選擇職業、休閒健康、生命安頓等…，研究者應把握生命教育的概括性原則與具體策略，積極發揚生命能量以及有效的防制不良處遇，使個人的理性、感性、心靈均獲得適切的安頓，茲分述如下：
（一）生命源起：
係探討宇宙生命由來、婚姻課題、及生命體繁衍的基本觀念。其目的在於協助學習者經由洞識宇宙生命的真相以
及婚姻的神聖價值，領悟到宇宙的無窮盡與個體的有限性，並藉以建構宇宙生命觀。
本主題包含三個項目：
1.生命源起─宇宙生成
2.生命源起─生命誕生
3.生命源起─婚姻與家庭
（二）生命維護：
探討生命存續課題。其目的在於協助學習者察知個體及群體的生命潛能及其限制，並發現生命相緣相生的規範及
其價值，嚮往並維護個體健康及群我的倫理價值，藉以達成群我共生共榮的生命基本使命。本主題包含三個項目
：
1.生命維護─自我生命維護
2.生命維護─群體生命維護
3.生命維護─其他生命維護
（三）生命發揚：
探討工作與服務課題。其目的在於協助學習者尋求奉獻智慧與創造價值，並鼓勵其發揚民胞物與的見解與行動，
致力於奉獻智慧、服務全體生命。本主題包含兩個項目：
1.生命發揚─尊重與關懷
2.生命發揚─服務人群
（四）生命完成：
探討價值觀及正信之規準與實踐課題。其目的在於協助學習者建立生死哲學、理解生命的榮枯、及推動生命完成
之願力。本主題包含三個項目：
1.生命完成─探索生命價值觀
2.生命完成─建立生命價值觀
3.生命完成─實踐生命價值觀
台灣社會變遷急遽，每個人一生中所面對的課題趨於繁複而艱鉅，不僅是家庭、婚姻、學業、職業、健康、交友、休閒等課題需慎做決定與執行，生命維護與生命信念更需嚴肅面對，俾使個人能增添幾分踏實，減少一些遺憾。生命教育須因應時代的變遷，及早從幼兒起實施。生命教育的推展亦應順應此種趨勢，積極且有效的進行研究，適時的將生命教育融入各領域或學科之中，並隨時反思與改進，成為學生生命中的導師。
伍、參考文獻
斌宗法師（2001）。
《般若波羅蜜多心經要釋》。台北：弘毅。
圓照寺生命教育編輯委員會（2004）。
《生命教育手冊》。高雄縣：九華圖書社。
鄭石岩（1991）。
《覺－教導的智慧》。台北：遠流。
陸、附錄
中小學生命教育分段能力指標
（民國九十四年七月訂定）
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